Nesta edição das Notícias Internacionais sobre Infância, Educação e Natureza, reunimos três destaques inspiradores que mostram como diferentes países estão inovando, ou resgatando práticas tradicionais, para promover uma infância mais saudável, conectada e humanizada.

Reconectar Crianças com a Natureza: Uma Necessidade Urgente

No Reino Unido, o naturalista Steve Backshall destaca a importância de reconectar crianças, especialmente as de comunidades desfavorecidas, com a natureza.

Estudos revelam que uma em cada oito crianças de baixa renda nunca teve contato com ambientes naturais, devido a barreiras como falta de espaços verdes e custos de transporte.

Iniciativas como a parceria entre o All England Lawn Tennis Club, a Emirates e organizações ambientais britânicas buscam mudar essa realidade, promovendo experiências ao ar livre para estimular a curiosidade e o bem-estar infantil.

Referência: Integrar o meio ambiente aos programas escolares até 2025

A Importância do Brincar na Educação Infantil

Uma tendência global crescente é a valorização do aprendizado baseado no brincar na educação infantil. Modelos educacionais, como o Common Ground Collaborative, estão sendo adotados por escolas internacionais para promover uma abordagem holística e centrada na criança.

Essa metodologia incentiva a exploração, a investigação e o engajamento significativo, permitindo que as crianças desenvolvam habilidades acadêmicas, sociais e emocionais desde os primeiros anos.

Referência: Tendências da educação para 2025: saiba quais são as principais

Suporte Emocional nas Escolas: Mais que Resiliência

No Reino Unido, especialistas criticam a ênfase governamental na “resiliência” das crianças, apontando que o foco deveria estar no fortalecimento do suporte emocional nas escolas.

Organizações como a British Association for Counselling and Psychotherapy alertam para a necessidade de ampliar os serviços de saúde mental escolar, destacando que muitos alunos enfrentam desafios modernos, como pressões econômicas e sociais, sem o apoio adequado.

A proposta é a implementação de modelos como o MHST+ (Mental Health Support Teams Plus), que ofereçam suporte mais abrangente e eficaz.

Suporte Emocional nas Escolas: Mais que Resiliência

No Reino Unido, especialistas criticam a ênfase governamental na “resiliência” das crianças, apontando que o foco deveria estar no fortalecimento do suporte emocional nas escolas. Organizações como a British Association for Counselling and Psychotherapy alertam para a necessidade de ampliar os serviços de saúde mental escolar, destacando que muitos alunos enfrentam desafios modernos, como pressões econômicas e sociais, sem o apoio adequado. A proposta é a implementação de modelos como o MHST+ (Mental Health Support Teams Plus), que ofereçam suporte mais abrangente e eficaz.

Referência: It’s not ‘grit’ that children lack, but proper support

A Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) lançou recentemente o relatório Trends Shaping Education 2025, destacando as forças que estão moldando os sistemas educacionais nas próximas décadas.

A seguir, apresentamos os principais destaques do relatório e o que eles significam para pais, educadores e comunidades engajadas com o desenvolvimento integral das crianças.

Pressões climáticas e ambientais

O relatório mostra como os impactos das mudanças climáticas estão exigindo novas formas de ensinar sustentabilidade desde cedo. A educação ambiental passa a ser central, preparando as futuras gerações para lidar com desafios ecológicos e promover soluções regenerativas.

A transformação digital da aprendizagem

A tecnologia segue sendo um dos principais vetores de mudança. Plataformas de ensino adaptativo, inteligência artificial e realidade aumentada estão sendo integradas às salas de aula. O desafio agora é garantir que essas inovações estejam disponíveis de forma equitativa e contribuam para a personalização do aprendizado.

Valorização das habilidades socioemocionais

Mais do que decorar conteúdos, os alunos precisam aprender a colaborar, se comunicar, resolver problemas e lidar com emoções. A escola do futuro é aquela que desenvolve o ser humano de maneira integral, com foco em empatia, autonomia e pensamento crítico.

Desigualdade educacional em foco

A OCDE reforça que os sistemas educacionais devem enfrentar as desigualdades históricas com políticas inclusivas. É preciso garantir que nenhuma criança fique para trás, especialmente aquelas em contextos de vulnerabilidade social, econômica ou geográfica.

Redefinição do papel da escola e dos professores

O relatório destaca que o papel do professor está mudando: de transmissor de conteúdo para facilitador do aprendizado. A escola, por sua vez, se torna um espaço de experiências, projetos e convivência, um ambiente que inspira, protege e transforma.

Por que isso importa?

Essas tendências não são previsões distantes, elas já estão em curso em diversos países e impactam diretamente como nossas crianças aprendem e se desenvolvem.

Ao acompanhar essas mudanças, pais e educadores podem se preparar melhor para apoiar os pequenos nesse novo cenário educacional, equilibrando inovação com os valores que sempre sustentaram uma boa formação: curiosidade, responsabilidade e humanidade.

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O tema deste ano, “Proteger o Encantamento das Infâncias”, é um convite à reflexão: como garantir que as crianças vivam uma infância plena, rica em imaginação, vínculos e experiências reais?

Uma semana para lembrar o que nunca deveríamos esquecer

Durante os dias da SMB 2025, escolas, ONGs, grupos comunitários e famílias são convidados a organizar atividades como rodas de brincadeiras, contação de histórias, oficinas de arte e encontros entre gerações. Não é preciso muito — uma caixa de papelão, um quintal, um tempo junto. O essencial é oferecer presença, liberdade e afeto.

Como participar?

Qualquer pessoa ou instituição pode organizar atividades durante a SMB, como brincadeiras, rodas de conversa, oficinas e palestras. A Aliança pela Infância disponibiliza materiais de apoio, incluindo cartilhas e orientações para a organização de eventos.

Recursos disponíveis

A Aliança pela Infância disponibilizou materiais gratuitos para quem quiser participar: cartilha com ideias de atividades, identidade visual para divulgação e um e-book completo com orientações. Tudo isso está disponível no site oficial:

• Cartilha SMB 2025: oferece orientações e sugestões de atividades para a semana (baixe a cartilha aqui).
• Identidade visual: materiais gráficos para divulgação, como cartazes e cards para redes sociais.
  • LOGO SMB
  • CARD quadrado (png)
  • CARD instagram (png)
  • STORY
  • BANNER
  • TEXTO DE INSPIRAÇÃO: saiba mais sobre “Progeter o Encantamento das Infâncias”
  • USE A IDENTIDADE E ALGUNS MODELOS DE CARDS NO CANVA

Acesse o site oficial: aliancapelainfancia.org.br

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• Facebook: facebook.com/aliancapelainfancia

O que é a Semana Mundial do Brincar?

A Semana Mundial do Brincar (SMB) é uma mobilização anual que visa valorizar o brincar como um direito essencial das crianças.

Em 2025, a 17ª edição convida a sociedade a refletir sobre a importância de preservar o encantamento da infância, promovendo o brincar livre, respeitando os ritmos das crianças e criando ambientes acolhedores.

Utilize as hashtags: #SMB2025 #protegeroencantamento

Em 2025, a educação ambiental está se consolidando como parte essencial do currículo escolar em vários países, inclusive no Brasil.

Essa mudança atende a uma meta da UNESCO, que estabeleceu que até este ano todos os sistemas educacionais integrem o meio ambiente em seus programas escolares.

A intenção é clara: garantir que crianças e jovens adquiram valores, atitudes e competências que contribuam para um mundo mais sustentável

Segundo especialistas, ensinar sustentabilidade e promover o contato com a natureza desde a infância é fundamental. (Revistra Educação)

A pedagoga Maria Malerba explica no site Educação e Território que vivências como aulas ao ar livre, hortas escolares e práticas de reciclagem ajudam a formar uma conexão real e significativa com o meio ambiente

No Brasil, uma das iniciativas que tem chamado atenção é o Marco Legal Criança e Natureza, que propõe políticas públicas para democratizar o acesso das crianças aos ambientes naturais.

A proposta é transformar as escolas em espaços vivos, que incentivem o vínculo com a natureza e desenvolvam habilidades importantes para lidar com a crise climática

Esse movimento não apenas promove o aprendizado de conteúdos ecológicos, mas também ajuda no desenvolvimento emocional, social e físico das crianças. É uma aposta educativa com impactos para toda a vida.

O que você acha dessa mudança nas escolas? Você já viu alguma iniciativa parecida na sua região? Comente abaixo e compartilhe esta notícia com outros pais e educadores!

Um contato que pode transformar

Apesar de parecer um universo distante para muitas famílias, a música clássica pode — e deve — ser apresentada às crianças desde cedo. Segundo a publicação, ouvir esse estilo musical estimula a concentração, desenvolve a sensibilidade artística e pode até melhorar o desempenho escolar.

O texto destaca ainda que o cérebro infantil está em constante formação, o que o torna altamente receptivo a experiências musicais mais elaboradas, como as oferecidas por compositores clássicos. Mesmo sem compreender tecnicamente o que ouvem, as crianças absorvem nuances, ritmos e estruturas sonoras que enriquecem seu repertório cultural.

Exposição desde os primeiros anos

A publicação reforça que o contato com a música clássica pode começar já na gestação e seguir nos primeiros anos de vida, seja por meio de canções suaves para embalar o sono, trilhas sonoras de desenhos animados ou atividades lúdicas com instrumentos musicais.

Além disso, ouvir música junto com os filhos pode se tornar um momento de conexão familiar e uma forma de desacelerar a rotina, criando uma atmosfera de calma e escuta ativa.

Um repertório que encanta

O artigo também sugere que a iniciação musical pode se tornar mais envolvente quando associada a obras cativantes como “Pedro e o Lobo”, de Prokofiev, ou “O Carnaval dos Animais”, de Saint-Saëns — peças compostas especialmente para despertar a imaginação das crianças.

Essas experiências são oportunidades para apresentar personagens, histórias e emoções por meio da música — algo que encanta os pequenos e os aproxima do universo sonoro com naturalidade e prazer.

Conclusão

Integrar a música clássica à infância é mais do que uma escolha estética — é um investimento no desenvolvimento integral das crianças. Ao criar um ambiente musical rico e acessível, pais e educadores contribuem para formar indivíduos mais sensíveis, atentos e preparados para o mundo.

Fonte: https://classicosdosclassicos.mus.br/as-criancas-e-a-musica-classica/

Uma escola nos Estados Unidos está transformando a maneira como ensina matemática para alunos do ensino fundamental.

A iniciativa, destacada pela Edutopia, mostra que levar as aulas para ambientes externos pode aumentar significativamente o engajamento e a motivação dos estudantes.

Planejamento é Fundamental

Antes de iniciar as atividades ao ar livre, os educadores planejam cuidadosamente:​

• Avaliação do ambiente externo: Verificam se há espaço suficiente, nível de ruído e possíveis distrações.​
• Definição de objetivos claros: Estabelecem metas específicas para cada atividade, alinhadas aos padrões de ensino.​
• Organização do tempo: Criam cronogramas que incluem deslocamento, instruções e tempo para as atividades práticas.​
• Preparação de materiais: Disponibilizam recursos como réguas, fita adesiva, pranchetas e giz para facilitar as medições e registros.

Exemplos de Atividades Práticas

As atividades ao ar livre incluem:​

• Caça ao tesouro geométrica: Os alunos procuram formas geométricas no ambiente, como triângulos em placas ou círculos em rodas, e registram suas descobertas.​
• Medidas com aviões de papel: Após construírem aviões de papel, os estudantes medem as distâncias percorridas e analisam os resultados em sala.​
• Exploração de padrões naturais: Observam padrões em folhas, flores e outros elementos naturais para discutir simetria e repetição.

Benefícios Observados

A abordagem ao ar livre tem proporcionado:​

• Maior engajamento: Os alunos demonstram mais interesse e participação nas atividades.​
• Aprendizado significativo: Conectam conceitos matemáticos ao mundo real, facilitando a compreensão.​
• Desenvolvimento de habilidades sociais: Trabalhar em grupo em ambientes externos fortalece a colaboração e a comunicação.

Essa iniciativa reforça a importância de métodos de ensino inovadores que aproximam os alunos da natureza e tornam o aprendizado mais dinâmico e eficaz.

Fonte: https://www.edutopia.org/article/elementary-math-outside

Pesquisas realizadas em creches na Finlândia mostraram que transformar os pátios em ambientes que imitam o solo da floresta pode ter efeitos positivos na saúde das crianças.

Ao introduzir elementos naturais como musgo, arbustos e plantas típicas de florestas, as crianças tiveram uma exposição maior a micróbios ambientais, o que ajudou a fortalecer seus sistemas imunológicos.

Após um mês de brincadeiras nesses ambientes enriquecidos, observou-se um aumento na diversidade de micróbios benéficos na pele e no intestino das crianças, além de uma melhora nas respostas imunológicas. Esse estudo apoia a “hipótese da biodiversidade”, que sugere que a falta de exposição a micróbios naturais pode contribuir para o aumento de doenças autoimunes e alérgicas.

Essa iniciativa demonstra como a integração de elementos naturais nos espaços urbanos pode beneficiar o desenvolvimento infantil e a saúde pública.

Leia a matéria completa em inglês aqui:
https://www.wired.com/story/what-forest-floor-playgrounds-teach-us-about-kids-and-germs/

Segundo reportagem publicada no portal Children & Nature Network, a decisão partiu da constatação de que os estudantes estavam passando, em média, mais de seis horas por dia em ambientes internos, inclusive durante os intervalos. A escola reformulou sua grade para garantir pelo menos 60 minutos diários ao ar livre, distribuídos entre recreios estendidos, aulas de ciências em jardins escolares e atividades físicas no pátio.

A Importância do Contato com a Natureza

Diversos estudos — como os apresentados pela própria Children & Nature Network — apontam que o tempo ao ar livre melhora significativamente o humor, a capacidade de concentração e até o rendimento escolar. Além disso, contribui para a saúde física e o fortalecimento do sistema imunológico. Ao implementar esse modelo, a escola se alinha a uma tendência internacional que busca equilibrar o uso da tecnologia com vivências reais no mundo natural.

O Papel dos Pais na Educação ao Ar Livre

Essa iniciativa destaca também o papel fundamental dos pais. Estimular o tempo ao ar livre fora da escola, por meio de passeios em parques, plantio de hortas em casa ou brincadeiras no quintal, é uma forma concreta de combater o excesso de telas e cultivar memórias afetivas saudáveis.

Um Exemplo a Ser Seguido

A decisão da escola americana serve como inspiração para outras instituições ao redor do mundo. Com criatividade e planejamento, é possível incluir a natureza no dia a dia das crianças, mesmo em centros urbanos. O impacto positivo é claro: crianças mais atentas, mais calmas e, principalmente, mais felizes.

Vamos começar pelo resultado:

Deslocamento:
7% do tempo é gasto em deslocamentos.

Consumo de mídia:
5% do tempo é dedicado a assistir TV e ouvir rádio.

Atividades ao ar livre:
Menos de 2% do tempo é destinado a atividades ao ar livre.

Uso de telas:
12% do tempo é passado em frente a telas, como celulares, televisões e jogos eletrônicos.

Atividades físicas e bem-estar:
Apenas 4% do tempo livre é dedicado a esportes ou atividades de bem-estar.

Traduzindo…

Vamos converter os percentuais mencionados na pesquisa em números absolutos, considerando uma expectativa média de vida de 80 anos (o que equivale a 700.800 horas):

Deslocamento (7%):
700.800 × 0,07 = 49.056 horas (aproximadamente 5,6 anos).

Consumo de mídia (5%):
700.800 × 0,05 = 35.040 (cerca de 4 anos).

Atividades ao ar livre (menos de 2%):
700.800 × 0,019 = 14.016 (aproximadamente 16 meses).

Uso de telas (12%):
700.800 × 0,12 = 84.096 (cerca de 9,6 anos).

Atividades físicas e bem-estar (4%):
700.800 × 0,04 = 28.032 (aproximadamente 3,2 anos).

O que motivou a pesquisa

A pesquisa, encomendada pelo Nubank Ultravioleta e conduzida pelo Instituto Ipsos, foi motivada por uma reflexão fundamental: como os brasileiros utilizam o tempo ao longo da vida adulta? A ideia surgiu da necessidade de entender os desafios e as escolhas que as pessoas enfrentam em relação à administração do tempo, buscando oferecer soluções para melhorar a qualidade de vida. Essa iniciativa também foi inspirada pela vontade de estimular as pessoas a reconsiderarem suas prioridades e buscarem um equilíbrio entre trabalho, lazer e bem-estar.

Como a pesquisa foi feita

O estudo foi conduzido pelo Instituto Ipsos, que entrevistou uma amostra representativa da população brasileira. Por meio de uma metodologia quantitativa, os pesquisadores analisaram como os adultos distribuem seu tempo em diferentes atividades ao longo de uma vida média de 80 anos. Os dados obtidos foram divididos em categorias como deslocamento, consumo de mídia, atividades ao ar livre, uso de telas e dedicação à saúde e bem-estar.

Resultado esperado x obtido

Embora se esperasse que o tempo fosse melhor distribuído entre atividades produtivas, recreativas e de cuidado com a saúde, os resultados mostraram um cenário desequilibrado. Os dados também revelaram uma carga desigual para as mulheres, que dedicam mais tempo a tarefas domésticas e ao cuidado dos filhos.

O que fazer para mudar o rumo

Diante desse cenário, é essencial repensar a administração do tempo. Algumas ações que podem ajudar incluem:

• Priorizar atividades que promovam bem-estar, como esportes, lazer ao ar livre e descanso.
• Reduzir o tempo dedicado a deslocamentos, investindo em alternativas como home office ou caronas solidárias.
• Buscar equilíbrio no uso de telas, limitando o tempo em redes sociais e estimulando atividades offline.
• Dividir tarefas domésticas de maneira mais igualitária, promovendo maior justiça entre gêneros.
• Refletir sobre o uso do tempo livre, valorizando experiências que tragam satisfação pessoal e social.

Como resposta a essas descobertas, o Nubank lançou uma campanha para conscientizar as pessoas sobre a importância de simplificar a gestão do tempo e facilitar o cotidiano, permitindo que cada um dedique mais horas ao que realmente importa.

Fonte: https://international.nubank.com.br/pt-br/consumidores/brasileiro-passa-7-da-vida-em-deslocamento-5-em-tv-e-radio-e-menos-de-2-em-atividades-ao-ar-livre/

O incidente

O incidente ocorreu em um momento de grande tensão e mobilizou pessoas que estavam próximas à área. De acordo com informações divulgadas pelo SBT News, o menino foi avistado por ocupantes de uma lancha que navegavam pela região. Eles perceberam que a criança estava em apuros, debatendo-se de maneira desesperada dentro da bolha inflável, que parecia estar fora de controle.

O resgate

Os ocupantes da lancha, ao identificarem a situação, agiram rapidamente. Utilizando um cabo de aço, conseguiram alcançar a bola e puxá-la até um local seguro na praia. A ação foi decisiva para salvar o menino, que poderia ter enfrentado consequências ainda mais graves devido à exposição e ao risco de afogamento.

A criança

No entanto, até o momento, não foram divulgadas informações detalhadas sobre o estado de saúde da criança. Também não há esclarecimentos sobre como a bola de plástico acabou se soltando do local onde estava sendo utilizada, permitindo que ela fosse levada pela correnteza.

A prefeitura de Ubatuba

A Prefeitura de Ubatuba, em nota oficial, destacou que atividades envolvendo bolhas infláveis, como a utilizada no incidente, não são autorizadas nas praias do município. A administração municipal reforçou a importância de respeitar as normas de segurança para evitar tragédias e proteger a integridade dos banhistas, especialmente das crianças, que são mais vulneráveis a acidentes dessa natureza.

Os riscos

O caso chama a atenção para os riscos associados a brinquedos aquáticos que não seguem regulamentações e normas de segurança. Especialistas alertam que a supervisão constante de um adulto e o uso de equipamentos seguros e certificados são fundamentais para garantir a proteção das crianças durante atividades recreativas, principalmente em ambientes como o mar, que pode ser imprevisível e perigoso.

Assista o momento do resgate:

Saiba mais: A brincadeira

A bolha inflável, também conhecida como “Water Ball” ou “Zorb Ball”, é uma brincadeira recreativa bastante popular em locais turísticos e eventos. Ela consiste em uma grande bola de plástico transparente, na qual as pessoas entram e ficam completamente fechadas. Essa bola flutua na água, permitindo que o usuário “caminhe”, role ou corra sobre a superfície sem entrar em contato direto com o líquido.

Como funciona a brincadeira?

• Entrada na bolha: A pessoa entra na bola através de um zíper ou vedação especial. Depois de fechada, a bola é inflada com ar, criando uma barreira que impede a entrada de água.
• Flutuação e movimento: A bolha é colocada na água (geralmente em piscinas, lagos ou áreas delimitadas do mar). Dentro dela, o participante pode se movimentar, tentando equilibrar-se enquanto a bola rola ou desliza pela superfície.
• Limite de tempo: Por razões de segurança, o uso é limitado, já que o ar dentro da bola é finito e precisa ser renovado após alguns minutos.

Riscos associados

Embora a brincadeira seja divertida, há alguns riscos:

• Falta de controle: Em ambientes como o mar, correntes e ventos podem levar a bola para longe, como no caso do incidente em Ubatuba.
• Sufocamento: O ar dentro da bola é limitado, e o uso prolongado pode causar falta de oxigênio.
• Dificuldade de resgate: Em situações de emergência, retirar a pessoa de dentro da bolha pode ser desafiador.
• Proibição em alguns locais: Devido aos riscos, muitas prefeituras e órgãos reguladores não autorizam o uso em praias ou espaços públicos abertos.

A brincadeira deve sempre ser realizada em ambientes controlados, com profissionais treinados e o consentimento dos pais, garantindo a diversão com segurança.

Em 2007 o Projeto de Lei 2246/07 previu a proibição de celulares

O Projeto de Lei 2246/07, do deputado Pompeo de Mattos (PDT-RS), proíbe o uso de telefones celulares em escolas públicas de todo o País. Se aprovada a proposta, o Poder Executivo terá 90 dias para regulamentá-la. “O uso do celular no ambiente escolar compromete o desenvolvimento e a concentração dos alunos, e são preocupantes os relatos de professores e alunos de como é comum o uso do celular dentro das salas de aula”, afirma o autor.

“uso dos aparelhos para jogar `games`”; além do “uso dos telefones para colar nas provas, por meio de mensagens SMS ou armazenando o conteúdo na memória do aparelho”
– Deputado Pompeo de Mattos (PDT-RS)

Em 2009 Comissão aprovou a proibição do uso de telefones celulares por alunos e professores nas salas de aulas

A Comissão de Educação e Cultura aprovou na quarta-feira (3) a proibição do uso de telefones celulares por alunos e professores nas salas de aulas das escolas de educação básica de todo o País.

O texto aprovado foi o substitutivo da relatora, deputada Angela Portela (PT-RR), ao Projeto de Lei 2246/07, do deputado Pompeo de Mattos (PDT-RS). A proposta original proíbe o uso de celulares em todas as escolas públicas do País.

Em seguida, o Projeto de Lei foi alterado e posteriormente arquivado.

Em 2015 o deputado Alceu Moreira articula novamente sobre o tema

O PL 104/15, em análise na Câmara, propõe proibir o uso de celulares e tablets nas salas de aula da educação básica e superior. O projeto, do deputado Alceu Moreira (PMDB-RS), permite o uso apenas quando integrado às atividades pedagógicas e autorizado pelos professores.

O texto amplia o alcance de projeto de lei apresentado em 2007 pelo deputado Pompeo de Mattos (PDT-RS), que pretendia proibir apenas o uso de telefones celulares nas salas de aula.

Em 2024 os celulares são finalmente proibidos

A Comissão de Educação da Câmara dos Deputados aprovou um projeto de lei que restringe o uso de telefones celulares e outros dispositivos eletrônicos portáteis por alunos da educação básica em escolas públicas e privadas. A proibição se aplica tanto durante as aulas quanto no recreio e nos intervalos entre elas.

Além de vetar o uso, o projeto também proíbe o porte de celulares por crianças da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental, buscando proteger menores de até 10 anos contra possíveis abusos.

Por outro lado, o texto permite o uso de celulares em sala de aula exclusivamente para atividades pedagógicas em todas as etapas da educação básica. Também autoriza o uso desses dispositivos para acessibilidade, inclusão e necessidades médicas.

“Nos preocupam estudos recentes que apontam o acesso precoce a conteúdos inadequados, como pornografia, drogas, violência, linguagem imprópria e apostas eletrônicas”
– Deputado Diego Garcia (Republicanos-PR)

O texto aprovado foi o substitutivo apresentado pelo deputado Diego Garcia (Republicanos-PR) ao Projeto de Lei 104/15, de autoria do deputado Alceu Moreira (MDB-RS), e a outras 13 propostas relacionadas que tramitam em conjunto. Para elaborar seu parecer, Garcia baseou-se em diversos estudos e contribuições.

O relator destacou que o uso e o porte de dispositivos eletrônicos por crianças de até 10 anos podem ser postergados, priorizando atividades físicas e de socialização, consideradas fundamentais para o desenvolvimento nessa fase. “Nos preocupam estudos recentes que apontam o acesso precoce a conteúdos inadequados, como pornografia, drogas, violência, linguagem imprópria e apostas eletrônicas”, afirmou Garcia.

Fonte: Agência Câmara de Notícias

Esta lei que proíbe o uso de celulares e outros dispositivos eletrônicos têm seus pontos e contrapontos. Elencamos alguns benefícios e malefícios para que você possa refletir a respeito.

Na última terça-feira (12/12/2024), os deputados de São Paulo aprovaram a proibição do uso de celulares por crianças e adolescentes nas escolas do estado. Além disso, um projeto de lei que restringe o uso de aparelhos eletrônicos portáteis em salas de aula também recebeu parecer favorável da Comissão de Educação (CE) da Câmara dos Deputados, em votação realizada em outubro.

Diversos países já proibiram o uso de celular por criança, especialmente no ambiente escolar. A seguir, apresentamos uma lista em ordem cronológica das nações que adotaram tais medidas:

França (2018): Pioneira na iniciativa, a França proibiu o uso de smartphones em escolas para alunos com menos de 15 anos. A medida se aplica inclusive durante o recreio, com exceção para alunos com deficiência que necessitem do aparelho.

Espanha (Janeiro de 2024): Os smartphones foram completamente proibidos nas escolas primárias. No ensino médio, podem ser utilizados apenas para atividades pedagógicas, sob supervisão dos professores.

Holanda (Julho de 2024): Anunciou a proibição de celulares em sala de aula, com algumas exceções, visando melhorar a concentração e o desempenho dos alunos.

Finlândia (2024): Implementou restrições ao uso de celulares nas escolas, permitindo que os alunos levem os aparelhos, mas exigindo que permaneçam guardados durante as aulas.

Itália (2024): Adotou medidas semelhantes, restringindo o uso de celulares em sala de aula para evitar distrações e promover um ambiente de aprendizado mais eficaz.

Suíça (2024): Baniu os aparelhos da rotina de estudantes no ambiente educacional, argumentando que os dispositivos afetam a interação pessoal entre os alunos.

México (2024): Anunciou a proibição do uso de celulares em sala de aula, seguindo a tendência de outros países em busca de melhorar o foco dos estudantes.

Austrália (2024): Aprovou uma lei que proíbe de forma integral o uso de smartphones por menores de 16 anos, visando combater a dependência digital entre os jovens.

Portugal (2024): Em algumas regiões, o uso de smartphones em escolas foi banido total ou parcialmente, como parte de um esforço para melhorar o ambiente educacional.

Grécia (2024): Implementou a proibição do uso de celulares nas escolas, permitindo que os alunos levem os aparelhos, mas exigindo que permaneçam guardados durante as aulas.

Dinamarca (2024): Adotou medidas para restringir o uso de celulares em sala de aula, visando aumentar a concentração dos alunos.

Estados Unidos (2024): Em algumas regiões, o uso de smartphones em escolas foi banido total ou parcialmente, refletindo uma preocupação crescente com a distração causada pelos dispositivos.

Escócia (2024): Implementou restrições ao uso de celulares nas escolas, seguindo a tendência de outros países europeus.

Canadá (2024): Em algumas regiões, adotou políticas que restringem o uso de smartphones em ambientes escolares, visando melhorar o foco e a interação entre os alunos.

É importante notar que, conforme a UNESCO, cerca de 25% dos países do mundo já possuem leis que proíbem o uso de celulares nas escolas, refletindo uma preocupação global com os impactos desses dispositivos no ambiente educacional.

Quais as principais rações por trás deste movimento?

O movimento para proibir ou restringir o uso de celulares em escolas está crescendo em muitos países e estados devido a preocupações com os impactos negativos do uso excessivo de dispositivos eletrônicos no ambiente escolar. Entre os motivos mais citados estão:

Impacto no aprendizado:
Pesquisas mostram que o uso de celulares em sala de aula distrai os alunos, reduz a capacidade de concentração e prejudica o desempenho acadêmico. Um estudo da London School of Economics, por exemplo, revelou que escolas que proíbem o uso de celulares apresentam melhores resultados nos exames.

Saúde mental e socialização:
O uso excessivo de dispositivos tem sido associado a problemas de saúde mental, como ansiedade, insônia e isolamento social, além de afetar as interações interpessoais entre os alunos.

Aumento do cyberbullying:
O acesso irrestrito a celulares facilita a prática de cyberbullying entre os alunos, criando um ambiente menos seguro e confortável.

Redução da desigualdade:
Proibir o uso de celulares em escolas reduz a diferença entre alunos que possuem dispositivos de última geração e aqueles que não têm acesso à tecnologia, promovendo maior equidade no ambiente escolar.

Pressão dos pais e educadores:
Muitos pais e professores têm se manifestado contra o uso irrestrito de celulares, destacando que a tecnologia pode atrapalhar o ensino e aumentar os desafios para o controle da disciplina em sala de aula.

Quem está liderando esse movimento?

O movimento é impulsionado por uma combinação de legisladores, educadores, organizações e especialistas em saúde pública. Alguns dos nomes e entidades que têm se destacado incluem:

Legisladores locais e nacionais:

No Brasil, deputados estaduais e federais têm apresentado projetos de lei para regular o uso de celulares em escolas.

Em São Paulo, a medida foi liderada por deputados estaduais como Carlos Giannazi (PSOL) e Valéria Bolsonaro (PL), que apresentaram projetos focados na restrição de dispositivos.

Nacionalmente, iniciativas semelhantes estão sendo debatidas no Congresso.

Especialistas em educação e saúde:

Marcelo Tokarski, CEO da Nexus Pesquisa, destaca que a ampla aprovação de medidas restritivas reflete a preocupação da sociedade com os impactos da tecnologia no aprendizado.

Jean Twenge, psicóloga e autora de “iGen”, alerta para o aumento de problemas de saúde mental em jovens relacionado ao uso de smartphones.

Organizações internacionais:

A UNESCO tem defendido a restrição ao uso de celulares em ambientes educacionais como forma de melhorar a concentração e o desempenho dos alunos.

Ministério da Educação e Governos Locais:

Na França, a proibição foi uma promessa de campanha do presidente Emmanuel Macron, implementada em 2018.

Nos Estados Unidos e na Austrália, governos estaduais e distritos escolares estão adotando políticas semelhantes.

O movimento pela restrição do uso de celulares em escolas reflete um esforço coletivo para equilibrar os benefícios da tecnologia com os impactos negativos em crianças e adolescentes. Políticos, educadores e especialistas têm liderado esse debate, buscando criar um ambiente mais propício ao aprendizado e ao desenvolvimento saudável.

E você não precisa ficar de fora, comece este movimento dentro de sua casa com seu filho. Aqui no site temos incentivamos você para que seu filho tenha a melhor infância da vida dele sem as telas.

Pesquisa revela que a maioria da população brasileira apoia algum tipo de restrição ao uso de celulares nas escolas.

O estudo da Nexus aponta que 54% dos entrevistados são favoráveis à proibição total dos aparelhos, enquanto 32% defendem a liberação apenas para atividades pedagógicas, com autorização prévia dos professores. Apenas 14% se opõem às restrições que estão sendo discutidas no Congresso.

Entre os jovens de 16 a 24 anos, a maioria também apoia a restrição, embora com uma adesão ligeiramente menor à proibição total. A pesquisa mostra que 46% dos entrevistados nesta faixa etária são favoráveis à proibição total (contra 54% na média nacional), enquanto 43% preferem a utilização parcial dos celulares em atividades didáticas, totalizando 89% dos jovens.

Apesar de apenas 11% dos jovens serem contra qualquer tipo de restrição, quase metade (43%) considera o uso parcial dos celulares em sala de aula uma solução viável. Entre as faixas etárias mais velhas, essa alternativa tem menos apoio: 32% dos entrevistados com mais de 60 anos, 31% dos de 25 a 40 anos e 27% dos de 41 a 59 anos. Quando a opção é pela proibição total, o apoio aumenta significativamente, com 58% dos entrevistados nessa faixa etária defendendo a restrição total.

A pesquisa da Nexus também revela que, quanto maior a renda, maior o apoio à proibição do uso de celulares nas escolas. Apenas 5% da população com renda superior a cinco salários mínimos se opõe à proposta, enquanto 17% das pessoas que ganham até um salário mínimo são contra a medida. A restrição total também é mais defendida pelos mais ricos: 67% acreditam que os celulares devem ser completamente proibidos, em comparação com 54% da população em geral.

À medida que o debate sobre a imposição de restrições avança, fica evidente a tendência de aprovação da medida. Isso reflete uma preocupação significativa dos pais, dos próprios alunos e da sociedade em geral. Caso contrário, não teríamos 86% de apoio a algum tipo de restrição. Há uma clara percepção de que é necessário tomar providências para evitar o uso excessivo de celulares nas escolas, a fim de preservar o processo de aprendizagem. – Marcelo Tokarski, CEO da Nexus

“Há uma clara percepção de que é necessário tomar providências para evitar o uso excessivo de celulares nas escolas, a fim de preservar o processo de aprendizagem”,
– Marcelo Tokarski, CEO da Nexus.

Outro ponto relevante, segundo Tokarski, é a falta de diferença de opinião entre quem convive ou não com crianças em idade escolar. A aprovação da proibição total ou parcial é a mesma, tanto entre quem tem filhos ou mora com crianças matriculadas em escolas quanto entre quem não tem filhos, ou convive com estudantes. Em ambos os grupos, 54% defendem a proibição total, enquanto 32% apoiam a restrição parcial, permitindo o uso apenas para atividades pedagógicas, explica o CEO da Nexus.

Atualmente, tramita na Câmara dos Deputados um projeto de lei que visa limitar o uso de celulares nas escolas. O Ministério da Educação chegou a anunciar que estava preparando uma proposta sobre o tema, mas ela ainda não foi apresentada. O texto aprovado pela Comissão de Educação da Câmara proíbe o uso de celulares para crianças de até 10 anos, permitindo seu uso apenas para atividades pedagógicas a partir dos 11 anos.